Rede Unida, 11º Congresso Internacional da Rede Unida

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CENÁRIOS DE PRÁTICAS PARA O ENSINO EM SERVIÇO: UMA PROPOSTA DE TIPOLOGIA PARA AS UNIDADES DOCENTE – ASSISTENCIAIS
José Francisco Gontan Albiero, Sérgio Fernando Torres de Freitas

Resumo


No Brasil, os serviços foram cenários para práticas de ensino desde as primeiras escolas na área da saúde. A partir dos anos 1970 muitas tentativas e projetos para a efetivação de um modelo de integração docente-assistencial foram realizados. Nos últimos anos, com a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a saúde, e com as políticas de incentivo de integração ensino serviço ocorreu aumento exponencial de experiências. O pressuposto das políticas e diretrizes é que a integração ensino serviço colabore positivamente com a formação acadêmica, o aperfeiçoamento do profissional da rede e, por conseguinte na qualidade da ação prestada a comunidade. Os cenários de prática diversificaram e se tornaram unidades docente-assistenciais (UDAs) para atividades de ensino, pesquisa e extensão. O estudo tem foco nas atividades de ensino (aulas práticas, estágios e internato) em UDAs na atenção básica, com objetivo de construir uma tipologia de UDAs que sirva de subsídio a discussão da efetividade destas unidades na melhoria da formação. Metodologicamente se caracterizou como estudo qualitativo, com três ferramentas de coleta: documental, de PPCs (projeto pedagógico de curso) e regimentos de estágio em 3 tipos de universidades - pública, privada e uma pública de financiamento privado- que possuem parcerias com as secretarias de saúde dos seus municípios; observação participante das rotinas nas unidades selecionadas e entrevistas semi-estruturadas com os docentes e/ou coordenadores de práticas de ensino vinculadas a atenção básica. Posteriormente, com a análise de conteúdo das entrevistas e estudo das informações documentais foram propostos 4 tipos de UDAs: (i) com supervisão docente e agenda própria; (ii) com supervisão docente e agenda compartilhada; (iii) com preceptoria e agenda própria e (iv) com preceptoria e agenda compartilhada. Esta tipologia indica variações significativas nos processos de formação dos acadêmicos envolvidos, na qualificação profissional dos profissionais da rede e na qualidade do serviço oferecido a comunidade. Neste sentido, o estudo aponta a necessidade constante de reflexão sobre os objetivos e propósitos da integração docente-assistencial nos municípios e destaca a necessidade urgente de pesquisa avaliativa sobre o impacto das experiências em diferentes tipos de UDAs na formação em serviço de todos os envolvidos.

Palavras-chave


serviços de integração docente-assistencial; formação de recursos

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